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关于书单的问题,一言难尽,我说十个

发布时间:2020-03-27 02:04    来源:紫晶泉文化

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原标题:关于书单的问题,一言难尽,我说十个

经常会有朋友问我关于书单的问题,公众号后台也不断有人搜关键词“书单”,希望获得一点儿什么。

面对这个热点,应该有所回应。但之所以迟迟没有回应,一个是我希望了解更多人关于书单都有怎样的困惑,另一个是我自己也在做一些相关的资料搜集整理研究工作。今天感觉时机成熟了,可以把这个问题说一说。

关于书单,有太多的问题,绝不是这两个字字面上的意思所能涵盖,牵扯到读书的方方面面。所以,我说书单“一言难尽”。为了涵盖问题的各个方面,我采用问答的形式来写这篇文章。

1. 老师,我想要一个书单。

看到这个问题我最发懵。因为实在是一个太大太宽泛的问题,真的不知道如何回答才好,颇有老虎吃天,无从下口之感。是什么人要这个书单?是男还是女?想学习了解什么方面的内容?平时的阅读水平和阅读旨趣如何?多大年龄,是小学,还是初中还是更高年级?……

这一系列的问题都解决不了,就仿佛是在网上求医问药一样,只是和大夫说“我难受”,就要让大夫回答怎么办,再全才,再高明的大夫也给开不出方子来。即使是现实中直接去看大夫,你也不能只说“我难受”,就让大夫开出合适的药来给你,总得和大夫做一些详细的交流,做了相关一些检查,才可能对症施治,对症下药吧。

2. 老师,我想要一个三年级的书单

这个问题,比第一个问题要明确一些了,是想要一个三年级的书单。但是不是真的有三年级的书单这个东西呢?你如果在网上搜一下,还真有。不过也不要开心得太早,你不妨也找来二年级的或者四年级,甚至更高年级的书单拿来比较一下,看看有什么不同。

很大可能是你会发现相近的年级,有相当数量的推荐书目是重复的。这其实告诉我们一个道理,不存在专门针对三年级的或者九岁儿童的书单,可以说有针对某一年龄段的书单,比如,小学低年级,中年级,高年级等。

年龄越小,受限越大,关于书单的区别也越大。但随着年龄的增加,这种区别越来越小。一个高中生能读应读的作品,未必一个优秀的初中学生就不能读。

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总的原则是什么年龄读什么年龄应该读的书,错过了,可能就真的错过了。当然,能不能读,除了年龄之外,还有更多因素在发生作用。

3. 老师,我家孩子三年级,请帮他开一个书单。

这个问题和第二个问题有区别吗?还真有区别,前一个问题只是想要一个三年级的书单,但是这加上了“给我家孩子”这个限制。有了限制,看似更明确,实际上这个事儿变得更复杂了,因为书单不只是年龄的问题,还有其它更多问题。

比如,是男孩还是女孩?不同性别的阅读喜好有时候差别还挺大。是喜欢读还是不喜欢读?喜欢读可能要推荐给他一些“干货”更多的作品,不喜欢读,则要想办法先来点儿有趣的,“引诱”他上了阅读这条道儿。喜欢读哪一个方面的作品?一方面涉及到要在他喜欢的基础上深化的问题,另外一方面又要考虑不能让他的阅读太窄,需要进一步拓宽的问题。

4. 老师,名著是不是必须读?

名著要不要读这个事儿依然挺复杂。如果从普遍意义的角度来说,名著当然应该读,必须读。因为名著的意义实在太重大,是暗夜中的灯塔,是开启智慧宝库的钥匙,是人类进步的阶梯……

可是,换一个角度,哪怕只是文学名著,从古至今,从中到外,能够归到此类的,说数不胜数可能有一点儿夸张,但是,一个人一辈子哪怕是不停歇地读也注定读不完,那是再正常不过的事情。

所以,从这个意义上来说,名著又不必读,不读名著会有损失,但是不读某一本名著却完全没有关系,不用担心因此人生就不完满。名著要发生作用,是要和特定的人发生联系,每个人不同,所读的名著自然也应该不尽相同。

5. 老师,我买一本“名著一本通”让孩子读了,行吗?

诸如《名著一本通》《一本书带你读懂一百本中外名著》这样的书,在市面上比比皆是,你必须承认,这些出版商牢牢抓住了某些读者的心理,迅速满足了这种需求。

但是,必须说,这种需求的满足实在是一个假象。读书没有任何终南捷径可循,饭要一口一口地吃,书也要一页一页地读。哪怕你会背诵一百部名著的书名乃至于情节概要,也不如踏踏实实地读完一本名著。因为名著之所以成为名著,不仅仅是因为内容梗概,还有其它很多东西,这些绝对不是读了名著简介就能收获到的。

如果不是为了满足虚荣心,不是为了炫耀,就不要欺骗自己,还是不要去看这样的书吧。当然,这样的书也不是一无是处,如果你把它当成一个资料索引,发现对哪一本名著真的很感兴趣,于是买了来,认真读下去,那买这样一本“名著一本通”还算物有所值。

6. 老师,是不是最好读名著,其他的书都不要读?

名著固然高热量,高营养,但是它也是硬货,牙口不好,胃口不好,还真消化不了。鱼翅燕窝固然可能高营养,但你给一个还没长牙的孩子吃了试试,不拉肚子才怪。

这个问题,本质上和希望买《名著一本通》来解决阅读问题并无不同,都是想找到终南捷径。既然名著这么好,干脆就直接读最好的东西,把其他的那些东西都直接抛弃掉就是了。看起来这个想法没毛病,可是,你要知道,“长短相形,高下相倾”,有比较才有鉴别,一个人的阅读鉴别力,不是单纯读了好东西就知道好在哪里了,也要有坏东西和它比较,然后认识才能更深入。

所以,我主张要广泛地读,开卷有益,质量不好不高的东西当然要少读,但是质量好与不好,高于不高不能总是让别人代替做出判断,务必要有亲身的实践,不要怕浪费时间,才能练就火眼金睛,才能在众多的书籍中发现最有价值,最适合于自己的那一本。

7. 老师,读完了名著,是不是还要需要做一些练习?

读了名著,要不要做一些练习呢?这个问题会让很多家长,甚至是老师纠结,个别的孩子自己也纠结。因为好像不做练习,就不知道收获了什么,就不知道记住了什么。觉得读完了务必做一些练习才扎实。

做什么练习呢?在那些名著导读一类书中,都不缺少练习。什么人物的形象的点评啦,情节的概括啦,写法的总结啦,等等等等。可是,如果不做这些练习,这些练习中的问题就都不懂吗?或者做了这些练习,就真的有很大收获了吗?

再退一步说,当你读名著时,总想着要完成相关练习,你读名著的劲头儿还会那么足吗?小时候我们很多人都有守在收音机旁听评书的习惯,如果在听评书之前,和你说:“听完了这回书之后要完成以下三个练习”,你还会完全沉浸在听评书的乐趣之中吗?

当然了,也不是说读名著一定不要做练习,读名著应该做练习,但这个练习不是纸面上的练习,而是要让你读过的名著与你的阅读,与你的生活发生联系,发生碰撞,在具体的阅读和生活实践中温故而知新,感受“学而时习之,不亦说乎”,这才是真正需要的练习。

8. 老师,《课程标准》中规定的必读书是不是必须读?

“得阅读者得语文”,“得语文者得天下”,这样话最近几年比较深入人心。不单《课程标准》中规定了各种必读书,而且,在教材里,也规定了某个年级要读某些书。

比如,七年级就要读《西游记》《朝花夕拾》《海底两万里》之类的,甚至规定了是七年级上读,还是七年级下读。于是,出版社提供这方面的图书,各种小学生中学生必读书,出了一个系列又一个系列。教材有要求,老师有落实,家长也配合,到了某个年级就要买某本必读书。

但是,是不是这些书必须这个时段来读,这个时段不读就不行呢?提前读行不行,延后读行不行?或者干脆不读这本行不行?这都是个问题。

我的意见是,如果你觉得读某本书只是为了应对考试,那么这本书确实必须读,但是如果跳开这个思维,则非必须读。如果你真的意识到阅读不只是为了考试,那么就要把“必读书”理解为“必须要读书”,而不是“必须去读某一本书”。

9. 老师,您家孩子在读什么书?

我家孩子读书的事儿我一点儿也不担心。如果你催他做作业,他必定会说:“我在读书呢,等一会儿不行吗?”这是不爱做作业的借口,但也是爱读书的事实。疫情期间,不用按部就班地完成作业,两个月读了四五十本,平均每天读四五万字总是有的。

但是,我家孩子不是那个同龄人中阅读水平最高的,不是那个三四年级就能读《史记》,就能读《红楼梦》的小朋友。读书这个事儿,读是应该的,也是必须的,但是,最好不要过分地比较。

每个孩子都是特殊的那一个,每个孩子都有不同的阅读节奏,有共性,也有个性,能读就好,能够不断地深入阅读就好,能够持续广泛阅读就更好,千万别老是想着和别人一个节奏。

10. 老师,您是语文老师,读的书多,请开一个书单。

我是语文老师,这没问题,说我读的书多,这就不大敢当,只能说相对一般人而言,还读了一些。和真正读书读得多的人比较,却读得太少太少了,真的惭愧得不能再惭愧了。

不过,哪怕一个人读再多的书,他也一定有自己的阅读盲区。对孩子来说,阅读不能单打一,不能将阅读只是狭隘的定义为文学阅读。语文老师开出的书目一个很大的问题就是文学类书籍偏多,动不动就是四大名著之类的。

开书单这个事情,不仅仅要找语文老师,还要找历史老师,找政治老师,找地理老师,乃至找数学老师,找物理老师,找化学老师。读书不仅要有文学,还要有历史,还要有政治,还要有科技,还要有经济等等,不是说每个方面都要很专业,而是要有所涉猎。书单也应该各个类别都有所涉及,才能避免营养单一,造成人营养不良。

实际上,关于书单的问题,何止是“一言难尽”,就是这十个问题,也不可能全部涵盖。归根到底,书单这个事儿没那么简单,作为一个负责任的老师,我需要明确说明,一个好的书单,不大适合批量生产,因为这需要私人定制,而且是很高级的私人定制。

不过,当你想要寻求私人定制时,需要先把和书单相关的最基本问题搞清楚搞明白,然后才可能真正做到私人定制。我之所以写这样一篇长长的文章,目的也正是要把这些基本问题说清楚。

关于书单,后续还会说及其他问题,但是,先真正踏踏实实地读起来才是最重要的。返回搜狐,查看更多

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