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斯坦福大学教育学院院长:学习本身就是一门学问

发布时间:2019-12-04 01:50    来源:紫晶泉文化

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原标题:斯坦福大学教育学院院长:学习本身就是一门学问

以下为Dan Schwartz演讲实录:

大家好,谢谢介绍!

我今天给大家带来一个非常简单的讨论,因为我们很多人都在从事教育方面工作,我们都在关注于如何帮助人们学习,我想要做出一点改进,非常欢迎大家再回到学校,我再给大家做这样的一个演讲。

为什么要放这样一张图片呢?这是一个相像,因为我认为这是人们在讨论到学生的时候,我们的第一大印象。我们的学生们如同一艘船只,在上面增加一个又一个的集装箱,让他们不断的学习,掌握知识,所以这是现实得我们在对一个孩子的成长过程中所做的事情,让他们往上添东西。

在这里,我们都知道真实的世界是船只大大小小形状各异。大家作为教师,不仅仅是关注到我们教授的内容,还必须要教授到孩子们学习的方式。

在这里,我将会给大家做出一个我们的学习在科学上的解释。有些时候我们会说,我们有更多的检测等方式。在这里,有很多不同学习的方式以及机制,尤其是对我们非常好的学习方案。对于我们这样学习者而言,有些时候并没有纳入到教授的过程当中,因为在我们教师的群体中,我们会有不同的学习的方案。

给大家举一个例子。人体的免疫系统能够帮助我们抵抗诸多疾病,如果我们做了器官移植,我们自己的身体会产生免疫性的疾病,会攻击这器官。学数学和学语言是会调用大脑不同的器官。我们需要看到的是,当人们学习的时候,对方做出如何的表现,我们会看到自己的一些改变,我们需要看到学生是哭了还是笑了,这是我们需要考虑到的一些内容。

在这里给大家展示了一些议题,如果大家来教授不同的东西或者有不同学习的技术的话,我们在进行教学的时候,会涉及到不同的一些机制。

所以在这里,我们给大家举出一个例子,我们所考虑到的一个事情,就是能够让我们的学生更好的来改善学习。同时,获取到我们的正确结果。而且我们还会知道,一旦我们做出了相应方式,或者行为,我们会有更好的一个效果。

所以说这是我们最基本的教授方式、教学方式。我们在这里会有很多方式,尤其是我们的研究,同时会涉及到中国文字的学习。在一个定义当中,我们看到面前的一个形状,我们给一些学生时间让他们来画,另外一个鉴别其中的画,我们来对比。几天之后我们让学生来画这些图。所以我们会知道一组是理解,另外一组是仅仅画,但是非常惊讶的是,我们仅仅看的一个对照组他们会有更好的表现,所以这给大家展现出的是我们有更好的变化。

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基于此,我们有很多的方式,最终能够帮助人们得到更大的改善。大家也可以思考一下这个问题。

实际上,是用画画的方式来写出这个字。这个问题本来也是一种感知,不仅是我们把它叫做一种对比的案例。比如说你喝不同的酒能够帮助你来了解每一种酒特别之处。那么我自己不擅长饮酒,但是我可能说它看上去是红色的,但他们是怎么做的,了解有两种不同的酒,会发现其中每一种的特别之处。

所以,对于中文文字,关键点就是让每个字变得非常的特色。看一下这个字大家肯定一眼就就知道是什么字,但对我来讲我一个都不认识。我看到这个字的时候,我什么都不清楚,但是有人可以帮助我来了解这个字的重要性,因此当我创造的时候,对于我应该加入什么样的信息,就可以提供一种指导。更好的通过冲突或者是对比更好的学习。

比如说你想让学生学习这样的一种五边形。有各种各样的五边形的形状展示出来,关键点在于你可以看到哪个是哪个不是,同时你可以有更好的学习效果。

可以看到有一些正面的例子,大家会觉得哪个是重要的哪个是不重要的,有一个排序。那么对于最基本的教学能够让学生规范自己的行为,有的时候不见得是最佳做法。我们看一下第二部分,我们是不是要加强某一种学习行为,这种加强是一种非常知名的行为学科。比如说有一只小鸡,我要教这个小鸡拐弯,我是怎么做的,它后来稍微走一走,在正确的方向转向,我会给它一些鼓励,给它一些食物,如果是孩子的话会给积分或者五角星。它后来又回来了,又转向又给它鼓励,再转向,再给它一个鼓励。如果是转的很好就会给很多的一些鼓励。

如果想换一个方向,一样的,它朝这个方向转,然后错了,我就要惩罚它,我会说不好,你这个转错了,所以没有分。

这是非常典型的我们现在所做的有孩子在解决问题的时候,做对了你要表扬他,给他得分,做错了不要那么严格,你可能只是说,好,再试一次吧,看看能不能做对。

那么这样的一种加强呢,是非常的有效的,还有就是在这样的对话当中,如果你想经常飞行我要去航空公司,我上航空公司是因为可以得到更多的分,这就是评级打分的机制。

这种类型叫学,你不能够去说服别人的时候,你就干脆用一种奖励的机制,非常简单,人和动物都适用。对我自己儿子来讲,有一次我想要通过这种行为加强,来鼓励他的一些正确行为,后来我成为教授的时候,我逐渐的学习鼓励我自己,每一个周日周五的晚上我想写作两个小时,后来无论我写不写我都会有给自己一些奖励,所以我每周五晚上就持续的进行写作,因为我是希望能够获得一定的奖励。

但是这样的一种奖励机制有的时候也是存在危险因素的,如果这个奖励不持续会让孩子很害怕,不知道怎么办。孩子也不知道那些行为会造成惩罚,就干脆什么都不做了。

最后这种机制我们在教育当中都是非常具体的,不是一种普遍化的做法,如果说你做了一些特别的行为我会鼓励你,然后我们希望能够鼓励大家。

听上去这是不错的一种理念,但是有时候也会引起一些问题,你不知道如何使用的时候,它的效果不见得是最好的。那么这是一个我们叫做是4岁的孩子的对比,突然老师就给了他彩色的马克笔,看到彩色的马克笔很开心。一半的孩子说使用这个马克笔画画可以得奖品,另外的孩子你自己想画什么画什么。这就是这样一种差别。

后来一周之后,他们发现会有这样的问题,就是孩子到底有多长时间是在使用笔来画画?如果说你是有奖励的孩子,用这个笔可能画了50分钟。如果是没有人奖励机的,大概是画30分钟,这就是一个差别。

所以奖励这种机制,能够让你的这种行为更规范。那么为什么能够实现这一点呢?就是因为孩子知道画完了之后有奖励,如果你跟他说不会有奖励他就不画了。尽管是这样,我可能之前从来都没有奖励过他们,他们也仍然喜欢这个画画。有时候,在这种情况之下,奖励告诉别人说:好,你做某些事情,会得到一些奖励。能够鼓励他们,他可能会比没有奖励组那么积极。你可以看到这都是一种自由的创新,如果你想要创新的话,我会给你付费。大量的创新你这样做的时候,创新就会下降,为什么呢?因为你要感觉非常的小心谨慎,因为你想要得这个奖,所以你就亦步亦趋的去设计,反而就不创新了。

我们刚才说的彩笔的案例也是这样,有彩笔的孩子反而比那些没有奖励彩笔的孩子创新要下降,有的时候不见得规范行为就是最好的。学习是非常复杂的,我们认为是正确的,或者本质上觉得是正确的,不一定是最正确的。那么有的时候,他们正确的选择也是有一定的成本的。它给我们指出什么样的方向,就像科学指示的方向一样,还是取决于什么样的情况,你教授什么样的学科,你有没有正确的教学方式,这就是我们叫做“不快乐的一课”。就像是你的海洋上的一个集装箱,如果你必须要了解别人是如何学习的,那么就像你做广告又不卖产品,有一本书叫《科学学习》,大家可以去学一下,谢谢大家!

编辑 ∑Gemini

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